Задачи, проблемы и методы нейропсихологии

Последние важные открытия в области нейронауки

• Ученые открыли систему навигации мозга. В 2005 году нейробиологи обнаружили в энторинальной коре «решетчатые» клетки, которые играют важную роль в том, как животные отслеживают свое положение в пространстве, что является фундаментальным для выживания.
• Оптогенетика. Открытие в 2005 году оптогенетического метода активации нейронов светом, предоставило нейробиологическим лабораториям незаменимый способ изучения роли нейронов в развитии заболеваний или поведении.
• Научное подтверждение эффективности когнитивно-поведенческой терапии (КПТ). Мета-анализ более 100 исследований 2012 года представил сильную доказательную базу для когнитивно-поведенческой терапии. Было обнаружено, что КПТ особенно хорошо помогает при тревожных расстройствах, соматоформных расстройствах, булимии, проблемах с контролем гнева и общем стрессе.
• Изучение гематоэнцефалического барьера. В 2015 году нейробиологи детально изучили строение гематоэнцефалического барьера человека, который представляет собой сеть клеток, защищающих мозг от остальных частей тела. Хотя барьер предотвращает попадание вредных токсинов из кровотока в ткани мозга, он также затрудняет доставку лекарств в мозг.
• Нейроимпланты с искусственным интеллектом. Нейронные имплантаты могут изменять электрическую активность мозга, помогая восстановить функции в областях мозга, поврежденных в результате травмы или неврологического расстройства. В 2017 году исследователи создали прототип нейронного имплантата на основе искусственного интеллекта в нанометровом масштабе, который может замещать утраченные нейронные связи у пациентов с заболеваниями головного мозга.
• Интерфейсы мозг-компьютер как технология неврологической реабилитации. В 2017 году человек с параличом нижних конечностей Родриго Хюбнер Мендес стал первым человеком, который управлял гоночным автомобилем Формулы 1 (F1) силой мысли благодаря считыванию мозговых волн. Это стало возможным благодаря сочетанию интерфейса мозг-компьютер (BCI) и неинвазивной технологии ЭЭГ. Хюбнер Мендес носил наушники EMOTIV EPOC + EEG, а бортовой компьютер переводил его мысли в команды для управления автомобилем.

Методы нейропсихологии

В нейропсихологии существуют две группы методов:

1. Сравнительно-анатомический метод — изучает взаимосвязь строения головного мозга и нервной системы и влияние на них окружающей среды и особенностей поведения.
2. Практический метод — используется для восстановления функций головного мозга. Сюда относятся КТ, МРТ, электроэнцефалография.

Наталья Богдан:

«С одной стороны — область применения знаний нейропсихологии довольна узкая, по сравнению, например, с гештальт-психологией, когнитивно-поведенческой или психоанализом. Но с другой стороны, здесь все выводы исключительно субъективные, можно в конкретных цифровых показателях измерить результаты, появляется возможность реально воздействовать на работу некоторых структур головного мозга и быть уверенным в том, что изменения — улучшения или ухудшения, связаны именно с терапией. Причем далеко не всегда для этого вам потребуются лекарства, многого можно достичь специальными упражнениями».

Речь.

Человек обладает способностью передавать сообщения с помощью набора сигналов, которыми он может выразить то, что думает и чувствует, и вызвать сходные мысли и чувства у других людей. К сигналам такого рода относятся естественные языки, математика, музыка. У большинства людей, воспитанных в западной культуре, полушария мозга играют разную роль в обработке этих сигналов. Основное различие состоит в том, что левое полушарие специализировано на речевых функциях. Еще в Древней Греции знали о специализации полушарий: Гиппократ и Гален отмечали, что повреждение левой половины мозга приводит к нарушению речи. В современную эпоху этот факт повторно открыл П.Брокá, который, однако, не совсем правильно определил расположение речевой зоны. Та область мозга, при повреждении которой возникают речевые расстройства, на самом деле лежит позади зоны, указанной Брока. Границы этой области уточнил К.Вернике, который, кроме того, выделил два типа нарушений речи. Первый тип, связанный с нарушением речевой экспрессии, был назван афазией Брока, поскольку возникает при повреждении передних отделов речевой зоны вблизи области, отмеченной Брока. Этот тип афазии часто характеризуется телеграфным стилем – больной использует только «содержательные слова», обозначающие события или объекты. Другой тип афазии, в настоящее время называемый афазией Вернике, характеризуется нарушением восприятия речи. Больные с афазией Вернике часто многословны, их речь на первый взгляд кажется осмысленной, но, прислушавшись, можно понять, что больной строит внешне правильные предложения из совершенно бессмысленного набора слов (см. также АФАЗИЯ).

При более обширных повреждениях мозга возникают и другие, более тяжелые типы афазии. Кроме того, существуют особые типы речевых нарушений, связанные с повреждением нервных связей и разобщением различных систем мозга, ответственных не только за саму речь, но и за ее смысл, а также за то действие, которое она должна произвести. Язык как средство общения включает в себя несколько мозговых систем, и собственно речь лишь одна из них.

Исследуя взаимоотношения между мозгом, речью и языком, нейропсихологи многое узнали и об организации мозга в целом. Тот факт, что компьютерные модели мозговых сетей, основанные на параллельной обработке данных, оказались способны обучаться речи, позволил прийти к выводу, что и мозг должен быть устроен как комбинация отдельных систем, которые, в свою очередь, состоят из сетей, осуществляющих параллельную обработку информации. Системы объединены разветвленными дистантными проводниками (нервными трактами), связывающими органы чувств с мозгом, мозг с мышцами, а отдельные части мозга друг с другом. Сами сети состоят из коротких микросвязей, образованных ответвлениями нервных волокон. На свойствах сетей базируются процессы научения и памяти, а системная организация придает функционированию мозга стабильность.

После повреждения мозга, например в результате инсульта, его организация, даже на уровне систем, может быть до определенной степени преобразована. Если в результате практики и тренировки образуется достаточное количество новых микросвязей, они могут подавлять прежнюю систему, осуществляя процесс реорганизации. Возможно, именно таким образом время от времени происходит реорганизация наших знаний и устремлений, когда накопленный опыт приходит в противоречие с системой, в рамках которой он организован. Реорганизация может быть постепенной или стремительной, например в тех случаях, когда мы неожиданно меняем свои взгляды.

Концепция трех структурно-функциональных блоков головного мозга

Головной мозг человека – это сложная высокоорганизованная система. Высшая нервная деятельность осуществляется благодаря интеграции трех блоков головного мозга. Каждый блок – звено в цепи единого процесса. Нарушение каждой из структурных единиц приводит к сбою и патологическим изменениям. Любая разновидность психической деятельности возможна при последовательном включении трех функционально-структурных блоков:

1. Первый несет ответственность за активацию мозговых структур в состоянии бодрствования.
2. Второй перерабатывает информационный поток из внешней среды и хранит полученные данные.
3. Третий блок отвечает за планирование предполагаемых действий, регулирует и контролирует психическую деятельность.

Благодаря блокам головной мозг человека функционирует как единая интегральная система, которая превосходит по эффективности самый совершенный компьютер.

Все звенья перечисленной функциональной системы пластичны и взаимозаменяемы. На формирование связей между ними оказывают влияние как внутренние, так и внешние факторы. Интегральная система головного мозга не несет на себе печать детерминированности, это расширяет возможности педагогики и медицины.

Что такое нейропсихология?

Предмет нейропсихологии – относительно молодое направление, развивающееся на стыке нейронауки, психологии и психофизиологии. Нейропсихология занимается исследованием связей между функционированием головного мозга и психическими процессами, поведением. В основном, исследуются процессы мозга с нарушениями в результате травм или болезней у людей и животных. Основные задачи нейропсихологии:

1. Выявление закономерностей функционирования мозговых функций при взаимодействии живого организма с внешней и внутренней средой.
2. Исследование функций и структур мозга.
3. Анализ повреждений областей мозга.

Основоположник нейропсихологии

Первые шаги в данном направлении осуществил Л.С. Выготский, но значительный вклад внес А.Р. Лурия и создал новую науку – нейропсихологию. Достижения и разработки А.Р. Лурия:

• создал классификацию афазических расстройств;
• изучил и описал ранее неизвестные нарушения речи;
• исследовал роль лобных долей головного мозга в психических процессах.

Методы нейропсихологии, позволяющие выявить нарушения (разработаны А.Р. Лурией и его последователями):

1. Метод системного анализа (батарея тестов Лурия) – полное исследование психических функций
2. Психометрический (северо-американский) – батарея тестов Небраска-Лурия, шкала Векслера.
3. Индивидуально-ориентированный (британский) – скрининговые, отборочные тесты для дальнейшей подборки индивидуальных исследований.

Возникновение нейропсихологии

Нейропсихология начала развиваться в 1920-1940-х годах на основе исследований в области психологии, медицины и нейрофизиологии. Первые нейропсихологические исследования были проведены Л.С. Выготским и А.Р. Лурия. Заслуги Л.С. Выготского и его роль в нейропсихологии заключаются в раскрытии общепсихологических положений, среди которых особенно важна теория развития высших психических функций, семантической и системной структуры сознания и др. Л.С. Выготский изучал системные нарушения психических процессов, возникающие в результате поражения отдельных участков коры головного мозга, и их особенности у взрослых и детей. Вместе с А.Р. Лурия он пытался определить, какие более элементарные нарушения (в зрительном восприятии, в организации простых двигательных действий и т.д.) наблюдаются при нарушениях речевых процессов, то есть выяснить, существует ли в патологии связь между простыми формами психических процессов и высшими уровнями организации психической деятельности. Исследования Л.С. Выготского позволили сформулировать принципы локализации ВПФ личности. Л.С. Выготский создал теорию о том, что мозг человека имеет новый принцип организации функций, он раскрыл знаковую функцию сознания. Позже А.Р. Лурия продолжил теорию Л.С. Выготского и сделал важные открытия для нейропсихологических исследований. А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, П.Ю. Кузнецов, В.В. Гальперин и другие разработали теоретические основы психологии, которые легли в основу нейропсихологической теории мозговой организации высших психических функций. Современные исследователи Л.С. Цветкова, Е.Д. Хомская и ряд других также внесли значительный вклад в нейропсихологию. Современная нейропсихология развивается в основном в двух направлениях:

1.отечественная нейропсихология, берущая начало от исследований Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, имеющая последователей в современной науке как в России, так и за рубежом (Англия, Финляндия, Франция, США и др.). Среди методологических основ этого направления можно выделить следующие положения:

• Материалистическая природа психических явлений;
• Социально-историческая обусловленность человеческой психики;
• Роль социального фактора в процессе формирования психических функций;
• Опосредованный характер ментальных процессов и ведущая роль языка в их организации.
• Зависимость психических процессов от способа их формирования и т.д.

2.западная нейропсихология, среди представителей которой Д. Бенсон, О. Зангвилл, Р. Рейтан и др. В настоящее время в нейропсихологии существует несколько самостоятельных направлений, объединенных общими теоретическими идеями и общей конечной целью, а именно — изучением мозговых механизмов психических процессов.

Что такое нейропсихология?

Нейропсихология — молодое направление в науке, которое изучает формирование и развитие познавательных процессов головного мозга, его свойства, способность к быстрому или долгому запоминанию информации, к примеру, числовых упражнений и иностранного языка.

Предметом исследования нейропсихологии становится внимание человека, возможности его концентрации и переключения. Также под область изучения попадают речь, эмоции, виды мышления, способность к самостоятельному принятию решений и волеизъявлений, возможности контролировать любую деятельность

Все эти механизмы нейропсихология связывает с созреванием мозговых структур, которые отвечают за то или иное физическое или мыслительное действие, совершаемое человеком.

Человеческий мозг живет и развивается по своим биологическим законам. Механизмы головного мозга изучают ученые-нейропсихологи. Исследуя процессы мозговой деятельности, специалисты могут разглядеть зоны развития человека и выявить причины его сложностей в профессиональной деятельности, если речь идет о взрослом человеке, или в учебе, если мы говорим о ребенке. Понимание того, как функционирует мозг, помогает не только скорректировать «слабые стороны», но и спланировать дальнейшую работу, направленную на повышение его эффективности.

Существуют:

• Клиническая нейропсихология, изучающая глубинные поражения мозга.
• Диагностическая, занимающаяся оценкой психических функций до и после лечения.
• Реабилитационная, направленная на возобновление работы психических функций мозга после его повреждений.
• Экологическая, изучающая взаимосвязь проблем окружающей среды и поражений мозга.

Наталья Богдан, кандидат психологических наук, практикующий психолог:

«Нейропсихология — наиболее объективное и доказательное направление в области наук о внутреннем мире человека

Она занимается, в основном, изучением законов, по которым работает мышление и другие познавательные процессы — память, внимание, воображение. Нейропсихолог не сможет подсказать, что сделать, чтобы простить обиду или какое принять решение — сохранить брак или завершить

Но этот специалист даст научно-достоверный ответ, где происходит сбой в обработке информации, и что можно сделать, чтобы восстановить нормальную работу систем головного мозга, а значит — появятся новые способы сделать так, чтобы, к примеру, ребенок заговорил, или стал усидчивее, и взрослый быстрее восстановил память после травмы или болезни».

Направления в клинической нейропсихологии

Среди новых направлений клинической нейропсихологии — изучение влияния различных фармакологических агентов на высшие психические функции

В этом контексте важно отметить одну из сущностей метода нейропсихологического исследования — рассмотрение психических функций как системы взаимосвязанных звеньев, реализация каждого из которых обеспечивается деятельностью определенных структурно-функциональных зон мозга. Имеющиеся в настоящее время данные показывают, что различные фармакологические препараты избирательно влияют на те или иные компоненты в структуре и динамике психических функций и, соответственно, на различные образования головного мозга

В клиническом аспекте важно учитывать возможность разнонаправленного воздействия одного и того же препарата на различные параметры в рамках одной и той же функции (улучшение одного и ухудшение другого). Тонкая нейропсихологическая диагностика структуры дефекта психической деятельности позволяет выбрать «мишень» для адекватного фармакологического воздействия, направленного на нормализацию деятельности мозга в целом и отдельных его областей. Следует отметить, что стандартизация процедуры нейропсихологического обследования и разработка системы количественных оценок имеют особое значение для ответа на вопросы об эффективности и особенностях влияния лекарственной терапии на восстановление психических функций. Это направление клинической нейропсихологии является одним из наиболее важных с точки зрения перспектив его развития и масштабов вхождения в различные области практического здравоохранения в связи с задачами профилактики, оценки течения заболевания, его прогноза, а также разработки и реализации реабилитационных мероприятий, сочетающих фармакологические и психолого-педагогические воздействия на восстановление психических функций.

Экспериментальная нейропсихология. (Нейропсихология когнитивных процессов). Основная задача — экспериментальное изучение различных форм нарушений психических процессов при локальных поражениях мозга. Благодаря работе А.Р. Лурии и его учеников, память и язык были изучены больше всего. Он создал классификацию афазий, основанную на представлении о языковой деятельности как о сложной функциональной системе, и внес существенные дополнения в представления об организации памяти. Это направление развивает Е.Д. Хомская и ее ученики. Продолжаются исследования особенностей нарушенных когнитивных процессов и сферы эмоций и личности при различных по локализации поражениях головного мозга.

Реабилитационная нейропсихология. Она занимается восстановлением утраченных высших психических функций, обучением и перестройкой поврежденных функциональных систем для выработки новых психологических средств, обеспечивающих нормальное функционирование человека в повседневной жизни, в профессиональной и общей социальной сфере. Это направление включает обширный комплекс методов и приемов, с помощью которых на основе принципов динамической организации высших психологических функций целенаправленно воздействуют на ослабленные или утраченные болезнью или травмой функциональные системы, реализуя жизненно важные перцептивные, когнитивно-интеллектуальные, эмоционально-мотивационные, двигательные и поведенческие механизмы.

В ответ на потребность практики учитывать функцию в ее нынешнем состоянии и процессы ее развития и распада, реабилитационная нейропсихология накопила большой опыт в реабилитационной работе после травм головного мозга, при различных нарушениях речи, в области дефектологии, которая занимается проблемами воспитания и обучения, а также коррекцией дефектов у умственно отсталых детей и их социальной адаптацией. Реабилитационная работа также играет важную роль при врожденных или приобретенных нарушениях зрения и слуха.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции:

1. Темперамент и особенности его проявления у младших школьников
2. Компульсивное переедание у детей
3. Методы психологического воздействия
4. Ведущая деятельность в психологии
5. Роль семьи и сверстников в формировании самооценки ребенка с ЗПР
6. Виды мотивов в психологии
7. Когнитивная теория Ж. Пиаже
8. Виды защитных механизмов
9. Кризис в психологии
10. Управление по целям П. Друкера

Сознание.

Псевдослепота лишь один из вариантов нарушений сознания, которые возникают при повреждении мозга. Расстройство «рефлектирующего самосознания» (т.е. понимания самого себя, включая осознание собственного образа и анализ своей психики и поступков) происходит вследствие поражения теменных отделов. В этом случае больные «игнорируют» часть своего тела на стороне, противоположной очагу поражения. Например, больная безуспешно пытается сесть в постели, но только запутывается в простыне. Когда ей указывают, что движению мешает ее рука, она восклицает: «А, чья-то рука!». Когда же ей показали, что это именно ее рука, она была удивлена и смущена – больная не воспринимала эту руку как свою. Наблюдая за бессловесным животным, мы, наверное, не заметили бы отклонений: его поведение по отношению к окружающему миру не было бы изменено. Поведение животных контролируется более простыми формами сознания. Кошка, вскочившая на журнальный столик, определенно руководствуется неким сознанием. Но представьте, что тот же поступок внезапно совершает ваш сосед, и на вопрос «зачем?» отвечает, что сам не знает, просто захотелось влезть на стол. Позже выясняется, что он был загипнотизирован, и в состоянии гипноза ему внушили, чтобы он забрался на журнальный столик. Как и у кошки, у этого человека отсутствовало рефлектирующее самосознание, но, в отличие от нее, он мог выразить это словами!

Гипноз вызывает иное, альтернативное, состояние сознания. Обычно подобное состояние возникает, когда мы засыпаем, и сновидения трудно или даже невозможно вспомнить при пробуждении. Разные состояния сознания имеют свою специфику: то, что мы испытываем в одном, часто невозможно в другом. Когда у нас депрессия, все вокруг кажется безнадежным; когда же возникает приподнятое настроение, мы можем только удивляться, что наш оптимизм что-то могло поколебать. Препараты, действующие на мозг, способны изменять состояние сознания, поэтому их называют психоактивными или психотропными. Прикладная отрасль нейропсихологии – нейропсихофармакология – достигла больших успехов в изучении связи между различными химическими процессами, протекающими в мозге, и изменением настроения, состоянием сознания.

Однако верно не только то, что содержание сознания определяется его состоянием, но и обратное. Например, запах хлеба из булочной «будит» аппетит. Эта связь опосредуется процессами внимания. Состояние и содержание сознания, а также связывающие их процессы внимания позволяют животным успешно адаптироваться к изменениям в окружающем мире, которые происходят в течение всей их жизни. Какова же роль рефлектирующего самосознания в структуре человеческого бытия? С рефлектирующим сознанием связаны поиски идентичности, отделение воспринимающего субъекта от того, что он воспринимает. С рефлектирующим сознанием связаны и поиски общности с другими людьми, – той общности, которая позволяет индивидуальному сознанию выйти за его пределы. С рефлексией приходит и совесть; само слово «совесть» в ряде языков является однокоренным со словом сознание. Эти аспекты сознания составляют высшую ценность человеческого существования и хотя связаны с определенной физической системой, головным мозгом, который сходен с мозгом высокоорганизованных животных, появление и развитие этих форм сознания, по мнению многих, труднее объяснить с позиции эволюционной теории, чем развитие других, более «биологичных» черт.

Характеристики нейропсихологии

Нейропсихология изучает отношения между мозгом и поведением. Он отличается от других поведенческих нейронаук тем, что фокусируется на нервных основах сложных психических процессов..

Вот почему такая дисциплина ориентирована почти исключительно на людей и поведение, связанное с памятью, мышлением, языком и исполнительными функциями. А также сложные формы восприятия и моторики.

Согласно Portellano (2005), характеристики нейропсихологии следующие:

Нейронаучный характер

Эта дисциплина является поведенческой неврологией, и она использует научный метод для изучения мозга. Вы можете использовать как гипотезо-дедуктивный, так и дедуктивно-аналитический метод.

В первом предложены гипотезы, которые проверяются или отклоняются путем проведения экспериментов. Хотя, во втором, проводятся эксперименты для проверки связи между определенными фактами или переменными.

Изучите высшие психические функции

Нейропсихология фокусируется на высших когнитивных процессах, а также на последствиях функционирования мозга для поведения.

Этими функциями являются внимание, язык, исполнительные функции, память, гносии, праксии и т. Д.

Изучать преимущественно ассоциативную кору головного мозга

Это потому, что эта область ответственна за высшие когнитивные процессы. Нейропсихология фокусируется на такой области, потому что она очень чувствительна к повреждениям.

Однако другие области, такие как таламус, базальные ганглии, миндалина, гиппокамп, мозжечок и т. Д. они влияют на поведение, и их травма может повлиять на высшие психические функции или эмоциональную активность.

Изучить последствия повреждения головного мозга для когнитивных процессов

Клиническая нейропсихология изучает особенности расстройств мышления, афазий, амнезий, агнозий, апраксий, синдромов недееспособности и нейроповеденческих изменений.

Используйте человеческие модели

Хотя нейропсихология человека сосуществует с таковой других млекопитающих, у каждого есть свои особенности. Выводы, сделанные на основе познания животных, не всегда могут быть обобщены на познание человека, поскольку когнитивные процессы человека отличаются от таковых у других видов..

Об этом свидетельствует доля неокортекса, который гораздо более развит у человека. Есть также поведение, которое выполняют только люди, такие как наш способ общения или язык.

Хотя исследования на животных моделях предоставили важную информацию о некоторых когнитивных процессах человека, существуют большие ограничения.

Междисциплинарный характер

Автономия нейропсихологии была достигнута благодаря вкладу других дисциплин, таких как неврология, биология, нейрофизиология, нейрохимия, ядерная медицина, экспериментальная психология, фармакология, когнитивная психология и т. Д..

Нейропсихологи осуществляют свою деятельность в сопровождении специалистов из других дисциплин, таких как неврологи, нейрохирурги, физиотерапевты, логопеды, клинические психологи, социальные работники и т. Д..

Обеспечить комплексное лечение, охватывающее все недостатки, которые могут возникнуть у пациента после черепно-мозговой травмы..

Что это такое, что изучает?

Нейропсихология – это современная наука о мозговой организации психических процессов. Она изучает то, как особенности развития мозга человека влияют на его личность и поведение и может ответить на следующие вопросы:

• как именно мозг участвует в осуществлении разных психических процессов?
• как травмы и нарушения в развитии мозга влияют на психику?
• как развивается мозг?
• каковы нейропсихологические особенности детского возраста?
• как нейропсихология может помочь ребёнку расти здоровым и умным?

Ответом на последний вопрос является современный метод нейропсихологической коррекции и реабилитации. Если ребёнок в своём развитии столкнулся с трудностями (родовая травма, болезни раннего возраста, операции под общим наркозом, травмы головного мозга и т.д.), то коррекционные занятия помогут ему справиться с их последствиями, которые могут проявляться как:

• задержка психического развития (ЗПР);
• задержка речевого развития (ЗРР) и другие нарушения речи (здесь нейропсихолог обязательно работает совместно с логопедом);дви
• гательные трудности (нарушения крупной и мелкой моторики);
• повышенная утомляемость;
• нарушения памяти, внимания и логического мышления и т. д.

Если ребенок не справляется с учёбой в школе или детском саду, плохо пишет, читает и считает, отвлекается на уроках, забывает то, что ему говорят, — эти трудности также могут объясняться его нейропсихологическими особенностями. Мозг каждого человека уникален, имеет свой темп и свои особенности развития, но школа – учреждение массовое, там ко всем детям относятся одинаково. Поэтому часто оказывается, что современному ребёнку нужна поддержка специалистов, чтобы справляться со школьными и жизненными трудностями.

Во многих случаях наилучшие результаты обеспечивает комплексный подход – совместная работа нейропсихологов, логопедов, психотерапевтов. Вместе они помогают ребёнку решить весь спектр его проблем, преодолеть не только нейропсихологические, но и эмоциональные, поведенческие трудности: нежелание учиться, проблемы в общении со сверстниками и со взрослыми, плохое поведение в классе, тревожность, страхи и многое другое.

Нейропсихологическая диагностика также показана в случаях:

• ребенок левша или амбидекстр (может рисовать, писать или держать ложку и в левой и в правой руке);
• пишет зеркально, меняет и пропускает буквы, переставляет части слов при письме или чтении;
• около года занимается с логопедом и нет видимых результатов;
• ребенок не может построить высказывание, логический рассказ – сбивается, перескакивает, забывает мысль;
• ребенок не может скопировать самый простой рисунок;
• быстро утомляется, рассеянный, не слышит ваших вопросов, медлительный или слишком активен;
• получил родовую травму, было выдавливание, стимуляция, преждевременные роды;
• имел сотрясение мозга или другую травму головы, общий наркоз, гипо- или гипертонус;
• до трёх лет тяжело болел, были операции;
• были задержки или сдвиги психомоторного развития в 1-й год жизни, мало или совсем не ползал;